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 과학 수업의 흥미도를 높이는 수업

* 시작이 중요하다. 수업이 시작될 때 학생들의 관심을 집중시키면 수업의 반은 성공이다. 호기심은 탐구의욕을 높이고 탐구의욕은 탐구를 통해 자연스럽게 지식을 습득하게 할 수 있다. 무언가 보여줄 수 있는 마술을 준비하여 호기심을 갖게 하는 것, 학생들의 관심을 집중 시킬 수 있는 질문이나 사진.

* 발문이 중요하다. 같은 내용이라도 학생들이 관심을 높일 수 있는 질문이 있고, 학생들의 반응을 보아가면서 수준별 질문을 하여야 흥미도가 높아진다.

* 예습은 가능한 피하라. 예습을 해오는 것은 학생들의 탐구 의욕을 감소시킨다. 선행 학습은 탐구 결과를 왜곡시키기도 한다. 예를 들어 물에 잉크를 떨어뜨리면 쉽게 확산 될 것이라는 사전 지식은 학생들의 관찰을 왜곡 시킨다. 잠간 동안 관찰하고 퍼졌다고 결론 내리고 말거나, 비커를 흔들거나 유리막대로 저은 다음 관찰을 자세히 하지 않는 경향을 보였다. (사실은 잉크가 퍼지지 않고 가라앉아 쉽게 섞이지 않음)

* 교재의 재구성에 힘써라. 교과서의 내용은 학생들의 예습, 학원 학습, 복습, 시험공부로 왜곡된다. 교과서 내용과 다른 학습, 재구성한 학습은 학생들의 탐구 의욕을 키울 수 있다.

                                    -개봉초 유한규 선생님 글 중에서-

우리가 과학을 배우는 목적은 낱낱의 지식을 머릿속에
가득 채우기 위해서가 아니라

관찰력, 탐구력, 합리적인 판단력 같은 과학적 사고 능력을 익히는 것이다.

                        -살아있는 과학 교과서 내용 중-

탐구란 질문에 대한 대답을 얻어 가는 과정이다.
이러한 탐구를 하기 위해서는 몇 개의 단계를 거쳐야 하는데

1. 질문을 만들어 내어야 한다.
  – 질문을 만들어 내기 위해서는 당연히 관찰 능력이 중요시 되고, 여기서 말하는 질문은 연구할 가치가 있어야 하고, 세상에 또는 자연에, 또는 인간에게 의미있는 것이어야 한다.

2. 질문을 만들었으면 이를 해결할 수 있는 디자인(설계) 능력이 있어야 한다.
  – 떠오른 질문을 어떻게 해결할 수 있으며 그 방법은 무엇인가? 그 과정을 어떻게 계획할 수 있는가가 중요한 과정이다.

3. 데이터 수집
  – 질문을 해결하기 위한 디자인을 했다면 그 과정을 통해서 필요한 데이터를 효율적으로 수집, 정리할 수 있어야 한다.

4. 해석
– 필요한 데이터를 해석할 수 있는가? 어떤 방향으로 해석하는가가 또 하나의 탐구 과정이다.

5. 의사소통
– 탐구한 결과를 세상에 어떻게 알리고 자기의 업적을 평가 받을 수 있느냐도 매우 중요한 탐구의 과정이다. 또한 동료와의 토론, 지도 교사와의 의사 소통도 매우 중요한 의사소통의 한 과정이라고 할 수 있다.

과학적 소양을 길러 준다는 말은

1. 기술(Skill)
   – 자기가 탐구하고자 하는 것을 탐구할 수 있는 기술을 길러주는 것이 필요하다. 예를 들어 우주를 탐구하려면 망원경을 사용할 줄 알아야 하고, 세포의 비밀을 캐내려면
현미경을 사용할 줄 알아야 한다.

2.  설명(Explanation)
  – 알아낸 과학적 사실을 설명할 수 있는 능력이 있어야 과학적 소양이 있다고 할 수 있다. 자기가 탐구해 놓고 그것을 유의미하고, 유목적적이게 설명해 내지 못한다면 아무 소용이 없다고 할 수 있다. 과학적 사실을 유창하게 설명해 낼 수 있는 능력이 필요하다.

3. 지식(Knowledge)
  – 과학적 지식을 갖고 있어야 과학적 소양이 있다고 말할 수 있는 것은 자명하다. 과학적 지식을 풍부하게 할 수 있도록 도와주어야 과학적 소양을 갖고 있다고 할 수 있다. 물론 과학적 지식이 많아야 과학적 현상을 설명할 수 있는 능력도 함께 커지는 것이다.